Year:    2013

Author:    Rol, Cécile, Merllié, Dominique

Sociologia Internationalis, Vol. 51 (2013), Iss. 2 : pp. 121–155

Abstract

Die Hauptanhaltspunkte der akademischen Beziehungen zwischen Émile Durkheim und Ferdinand Buisson, zwei emblematischen Gestalten der französischen Dritten Republik, sind bekannt. Einerseits übernimmt Durkheim im Jahre 1902 die Vertretung dann 1906 die Nachfolge von Buisson am Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft an der Sorbonne. Andererseits arbeitet Durkheim 1911 an der zweiten Auflage des epochemachenden Lexikon für Pädagogik von Buisson mit. Wenn deren pädagogische Auffassungen Anlass zu Vergleichen gegeben haben, sind jedoch ihre persönlichen Verhältnisse bis jetzt kaum dokumentiert. Acht unveröffentlichte Briefe von Durkheim aus dem Buisson-Nachlaß der Bibliothèque de l’Histoire du Protestantisme in Paris erlauben es, diese zu erhellen. Hauptsächlich handelt es sich dabei um Durkheims Laufbahn, um sein Engagement während der Dreyfus-Affäre und ihrer Nachbeben, endlich um seine soziologischen und pädagogischen Auffasungen, insbesondere im Hinblick auf die Frage der Autorität.

Abstract

The main milestones of the academic relationships that existed between Émile Durkheim and Ferdinand Buisson, two emblematic figures of the French Third Republic, are well-known. On the one hand, in 1902, Durkheim acted as a substitute for Buisson in the chair of science of education at the Sorbonne, which he finally took up in 1906. On the other hand, in 1911, he contributed to the second edition of Buisson’s momentous Dictionary of Pedagogy. However, although their educational conceptions have been studied and compared, there is little information about their direct personal exchanges. The eight previously unpublished letters of Durkheim from Buisson’s personal papers held at the Bibliothèque de l’Histoire du Protestantisme in Paris help to shed some light on them. Three main topics come here forward: Durkheim’s career, his engagement during the Dreyfus affair and its aftershocks, eventually his sociological and pedagogical views, particularly with regard to the question of authority.